19 и 20 декабря 2018 года в Гимназии города Лабытнанги в рамках мероприятия «Форум для молодых» состоялся обмен опытом психолога - наставника и психолога - молодого специалиста.

Опыт работы в данном направлении очень значим для психологов, так, как коррекционно-развивающая работа является одним из важных звеньев в системе комплексной реабилитации детей ОВЗ и детей-инвалидов.

В процессе разработки занятия для коррекции нарушений ребенка-инвалида я постаралась учитывать сложную структуру особенностей развития ребенка, характер сочетания социальной ситуации развития, выраженность обусловленных заболеваний, степень физической беспомощности.

Занятие на тему: «Образец и умения» разрабатывалось и проводилось с целью показать на практике молодому специалисту формы, методы, приёмы, технологии, структуру и специфику разработки как формы конспекта занятия, так и применения на практике преемственности одаренных детей и детей с особенностями в развитии. Использование на занятии интерактивного метода и здоровье сберегающих технологий позволяет решать задачи коррекционно-развивающего направления комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения учащегося 3 класса. Это оказание комплексной психолого-педагогической помощи в освоении учебной деятельности, развитие когнитивной и мотивационно-личностной сферы ребёнка посредством целенаправленного систематического воздействия на различные анализаторы, коррекцию их нарушений и развитие психических функций. При разработке занятия учитывались особенности развития учащегося.

Содержание занятия было основано на применении в развивающей работе здоровье сберегающих направлений: сказкотерапии, гимнастики образовательной кинезиологии, интерактивного взаимодействия;

- поисковой деятельности;

- дискуссии;

- упражнений на развитие когнитивной личностной сферы деятельности;

- упражнений на развитие эмоциональной сферы деятельности;

- упражнений на развитие нравственной направленности.

Занятие преследовало цель постепенного усвоения учащимся с умственной отсталостью общественных норм, определяющих, что правильно и что неправильно, а также формирование эмоциональной сферы деятельности, социально приемлемого поведения, приемов самовыражения и умения выполнять те или иные действия по образцу.

После проведения занятия предполагается, что ученик становится спокойнее, фиксация взгляда на объектах и предметах более устойчива, у ребенка с особенностями в развитии активнее работают мыслительные процессы, повышается мотивация учения. Ребёнок получает эмоционально-положительный опыт, что поспособствует открытию его внутренних ресурсов, снятию психоэмоционального напряжения, усилению желания работать в команде с положительным эмоциональным настроем.

Средством развития личностных результатов служил развивающий материал и прежде всего продуктивные задания, нацеленные на понимание собственной деятельности.

Особенно хочется отметить эффективность применения на занятии интерактивного метода работы, который здесь представлен в форме преемственности одаренных детей и детей с особенностями в развитии. Направление данной деятельности даёт взаимно-положительные результаты: формирования эмпатии (сопереживания), толерантного отношения к детям с особенностями в развитии и понимании значимости о возможности им помочь, формирование моральных суждений и социально приемлемого поведения.

Я считаю, что главная моя задача - привить одарённому ребенку вкус к серьезной творческой работе, так как, всегда следует помнить, что одаренные дети очень самолюбивы, легко ранимы. Поэтому от них больше всего требуются качества личностные, душевные, а не только интеллектуальный и методический «багаж».

Очень порадовала авторская работа Варвары Шершневой ученицы 4б класса, которая разработала сказку-игру с учащимся 3 класса, в которой показала, как с помощью интерактивного метода можно попробовать научить особенного ребенка читать наизусть стихотворения, закрепить учебный материал по освоению навыков письма и т.д. Необходимо чтобы в процессе воспитания и обучения присутствовало сотворчество взрослого и ребенка.

По результатам системного применения интерактивного метода достигается большая мыслительная логическая деятельность, в ней предусмотрено много задач, которые поощряют стремление ребенка к оформлению своих мыслей, суждений и предложений, у детей развивается наблюдательность, исследовательский подход к явлениям и объектам окружающей действительности.

Считаю, что цели и задачи, поставленные мной на данном занятии, достигнуты.

Сандуляк Мария Алексеевна,

педагог - психолог высшей квалификационной категории

Гимназии г. Лабытнанги